1.目标引领。这是一堂课的初始环节，老师根据已发的学案向学生阐明本堂课的学习任务。这个环节应包括三个具体内容，第一是课堂导入；第二是课标要求展示；第三是这节课的核心素养要求展示。   

2.自主探究。这是一堂课的基础环节，即围绕教学目标，创设问题情景，设置具体问题，放手让学生自学自探。应包括三个具体内容，第一是创设问题情景；第二是设置具体自学探究问题，要根据学科特点紧紧围绕学习目标可由老师直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后老师归纳梳理和补充；第三是学生自学自探，自学探究前老师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求，自学探究中要让每一个学生都能感到老师对自己的热切关注和期望。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

3.精讲生成。这是一堂课的核心环节，通过自主学习解决不了的问题及需要系统和归纳的问题老师进行精讲点拨。点拨讲解的原则是“三讲三不讲”即教师要集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。

4.示范例证。这是一堂课的关键环节，是指通过师生或生生互动的方式检查学生自探、教师精讲情况，共同解决学生自探、教师精讲中难以解决的问题，老师要通过范例设置悬念，使学生出现认知冲突。主要方式是板演、示范、提问和评价。

5.巩固训练。这是一堂课的重点、延伸和深化环节，是一堂课的检查反馈和落实，在简明扼要总结这堂课学习的知识点基础上，老师带领学生做针对性训练。主要方式是老师利用学案上已拟试题进行训练，侧重基础性习题，重点检查学生对基础知识的掌握情况，也可以根据学科特点让学生在课堂上自拟题目，互相提问，检查反馈的原则是学生展示，学生评价，力争让学生发现错误，并让学生说出错误的原因，予以纠正。

6.课堂小结。这是一堂课的提升环节，要求老师把本节课所学的内容放在整节、整章或与其它章节整合的背景下，一方面使知识成网成串，纳入学生自己的认知体系，使知识得以升华，另一方面提高学生运用知识解决实际问题的能力，并体验三维目标达成的乐趣，并对下一节知识做好铺垫。

以上六个环节是一般课型的框架性要求，不同学科和同一学科的不同课型，还可以根据实际情况增删或调换某个具体环节，在实际教学中做到灵活运用。